El pensamiento pedagógico de Rousseau.

Pricipales principios filosóficos pedagógicos del naturalismo

View more presentations from lapiluxy

Monográfico sobre Educación

Trabajo tendencias encuestas

View more documents from luciaalonso92

Controversia sobre la influencia roussoniana en la legislación democrática a partir de la publicación de la LOGSE (1990).

Crítica del neoliberalismo y conservadorismo a la LOGSE por su deriva roussoniana:

Resumen del artículo:

El profesor Gary Becker afirma que para un crecimiento económico es necesario una mejora del capital humano mediante la enseñanza de una sociedad y afirma que el gobierno popular falla en este aspecto debido a su inoperancia en la aplicación de su programa de mejora de la calidad y libertad de enseñanza. Gary Becker, en este artículo, al igual que Esperanza Aguirre en el texto comentado anteriormente, critica el pensamiento roussoniano en el que se basa la LOGSE, aludiendo su afán por no tener responsabilidades y su espontaneidad pedagógica. También, en el texto de Esperanza Aguirre, consta que Rousseau defendía una educación en la que nada cuentan los valores como en afán de superación y el esfuerzo.

En este texto, G. Becker declara que el programa de la educación no selectiva, universal, gratuita y laica del gobierno socialista ha fracasado en todos los países en los que se ha aplicado y que en nuestro país no ha sido remplazado por otro que esté basado en la libertad. Según su criterio, la única forma de conseguir una enseñanza de calidad es que los centros educativos se enfrenten unos con otros y se esfuercen por conseguir la mejor educación de sus alumnos. De esta forma las familias podrían elegir el Centro que desearan para sus hijos basándose en su criterio de mejor educación. Es decir, G. Becker opina que mientras el sistema no se ponga al servicio de las familias y los alumnos no se obtendrá la formación necesaria para competir en un mundo abierto. Ahora bien, para eliminar las diferencias económicas de las familias en cuento a la educación, existe un “bono escolar”, que hace que las familias con pocos recursos económicos puedan ejercer también su libertad de elección en cuanto a la educación de sus hijos mediante una subvención pública, lo que les permitirá llevar a sus hijos tanto a un colegio público o privado. Los profesores y catedráticos piensan que esta subvención debería ser entregada a las instituciones y no a las familias y G. Becker afirma que: “La señora ministra tiene demasiado miedo de quienes quieren defender su comodidad frente a la posible competencia y la soberanía del consumidor (las familias)”.

ASPECTOS DE LA LOGSE:

- Educación obligatoria de los 3-16 años. Los alumnos tienen derecho a cursar la enseñanza obligatoria hasta los 18 años, sin restricciones.

- Corriente educativa: constructivista

- Principio de calidad: la cualificación y formación del profesorado, la programación docente, los recursos educativos, humanos y materiales, la función directiva, la innovación y la investigación, la tutoría, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación del sistema.

- Derechos y deberes de padres y alumnos: participación de ambos en el gobierno de los centros (Consejo Escolar). Derecho al aprendizaje permanente (con una formulación no muy comprometida).

- Becas y ayudas al estudio en enseñanza obligatoria y postobligatoria.

- Atención a la diversidad.

- No obligación de cursar religión ni educación para la ciudadanía.

Para finalizar añadiremos que los principios en los que se basa la LOGSE coinciden con las ideas de Rousseau:

- El niño como mejor aprende es el contacto con el medio que le rodea. Se puede aprender jugando (la mayoría de las capacidades básicas del ser humano), utilizando sus sentidos. Situaciones fáciles y no planificadas, de forma natural.

- En el sistema escolar lo más importante debe ser el alumno, que el maestro debe adaptarse a las características y necesidades que el niño tiene (Atención a la diversidad).

- Igualdad y no igualitarismo, hay que desarrollar al máximo las capacidades de CADA alumno.

- Libertad de elección de Centros (Becas y ayudas: “bono escolar”).

Bibliografía de Rousseau y pensamiento pedagógico:

ROUSSEAU:

Nació en Ginebra en 1712 y recibió una educación deficiente y queda sin familia a los 10 años. Durante toda su vida fue impulsor de su pensamiento político y desde 1724 tuvo diversos oficios hasta llegar a Annency, donde fue acogido por Mme. De Warens que lo mandó a Turín para que fuese bautizado y allí se ganó la vida. Entre 1729 y 1739 Rousseau diambula por numerosas ciudades enseñando música y en 1731 consigue un empleo en Saboya donde estudia música, matemáticas, filosofía, química y latín. En 1742 viajó a Parías para presentar un nuevo sistema de notación musical que no fue aprobado.

Todas estas experiencias, junto a su difícil relación con la sociedad ilustrada francesa (ya que le consideraban inferior), le dan una sensibilidad personal muy acusada respecto al establishment que es fundamental en su pensamiento. Todo esto causó a Rousseau una actitud hostil hacia esa sociedad artificial, así como una desconfianza general. En 1743 publica su Disertización sobre la música moderna y al año siguiente conoce a una mujer con la que tiene cinco hijos, a los que interna en un orfanato.

En 1750 Rousseau gana un concurso de música con el ensayo Discurso sobre las artes y las ciencias, que se oponía al pensamiento de los filósofos ilustrados y que causó muchas controversias. Más tarde publica el Discurso sobre el origen y el fundamento de la desigualdad entre los hombres, calificado por Voltaire como obra “contra el género humano” y se vuelve a Ginebra donde se acogió de nuevo al calvinismo. En 1761 publica su novela “La nueva Eloísa” y al año siguiente “Emilio”, que produce una verdadera conmoción, ya que se oponía al liberalismo, al utilitarismo y a toda forma de aristocratismo, y se manda quemar. Debido a la publicación de esta obra, Rousseau es refugiado por Hume (empirista) en Inglaterra, pero los trastornos mentales y las manías persecutorias de Rousseau le hicieron enfrentarse con todos sus amigos.

En 1767 regresa a Francia y escribe “Las confesiones” y en París recuperara su oficio como copista. Rousseau fallece en París en 1778.

EN RESUMEN: Las ideas de Rousseau se oponían abiertamente a las de la ilustración francesa puesto que desavalorizaba la cultura, la razón y la sociedad en favor del hombre en estado natural. Su valorización del sentimiento resultaba además, escandalosa. Del mismo modo, eran polémicos sus ideales políticos. Sin embargo, sus ideas tuvieron un enorme éxito y fue el ilustrado que más influyó en los futuros revolucionarios.

¿Una pedagogía equivocada?

Resumen e ideas principales del texto de Esperanza Aguirre:

La LOGSE es una norma educativa que prescribe lo que los alumnos han de aprender y la forma en que deben aprenderlo y que se basa en la comprensividad. La LOGSE pretende que la educación sea obligatoria hasta los 16 años y que todos los alumnos deban alcanzar los mismos niveles de conocimiento. El principal error de esta concepción es confundir igualdad con igualitarismo, ya que no es lo mismo que todos los alumnos tengan que conseguir los mismos resultados, a que haya una Educación igual para todos. Por ello es necesario atender a la diversidad de los alumnos y educarlos según dichas necesidades. Debido a esto, la comprensividad que citábamos antes se ha convertido en un descenso generalizado del nivel de conocimientos para igualarlos a todos.

Detrás de la LOGSE se encuentra la influencia del pensamiento de Rousseau. Esta corriente pedagógica pretende que el estudio sea reemplazado por el juego motivador que nada enseña y que el afán de superación del niño puede sobrevivir a la ausencia de notas al final del curso.

A pesar de esta corriente alejada de notas finales, la mayoría de los profesores ha continuado impartiendo sus conocimientos y evaluando a sus alumnos, y se ha producido una desmoralización del profesorado debido a la realidad que ven día a día en las aulas. Este proceso educativo se instauró anteriormente en EE y Gran Bretaña y logró restaurar un correcto sistema educativo, sólo España ha permanecido ajena a este cambio.

Muchas personas critican el pensamiento de Rousseau diciendo que era una persona que solo quería eximirse de todas sus responsabilidades, y que con esa idea de nada valdrían los valores como el esfuerzo o el afán de superación.

Por otro lado, se ha producido un empobrecimiento de los contenidos de enseñanza, como ya hemos dicho anteriormente, debido al descenso del nivel de exigencia, lo que ha generado una amplia preocupación en amplios sectores académicos y culturales.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TÍ?

Bien, este tema puede ser muy amplio y podríamos extendernos mucho, pero voy a hacer un breve resumen de lo que significa la Educación para mí. La Educación es un proceso continuo, es decir, no se ha de dar tan solo en un momento concreto de nuestras vidas. Como ya he afirmado en trabajos anteriores, el ser humano ha estado aprendiendo durante toda su historia. Pues ahora bien, nosotros debemos hacer lo mismo. La Educación debe de ser un proceso, mediante el cual adquiramos una serie de conocimientos, habilidades y valores, que empiece desde nuestro nacimiento hasta el final. También la Educación no debe darse solo en los Centros Escolares como piensan muchos padres; debe ser adquirida en todos los ámbitos, tanto en la escuela como en casa con la familia, actividades extraescolares, etc. Aprovechando este punto, diré que la Educación no es una simple adquisición de conocimientos, los educadores también tienen la función de formar al niño. Si la Educación se ciñera tan solo a la adquisición de conocimientos, el resultado sería un grupo de personas que supieran muchos datos y cifras pero que lo más probable sería que no tuvieran valores ni que supieran desenvolverse por sí mismos en la vida.

Para que exista una buena educación debe implicar tanto a padres como a profesores y que haya entre ellos una coordinación, así como con unos servicios de apoyo si fuera un caso especial en el que fueran necesarios. De esta forma la educación del niño sería más completa.

Investigación sobre la Importancia del bipedismo en el desarrollo de la evaluación humana y sus posibles conexiones con el desarrollo educativo y cult

El concepto de bipedismo hace referencia a una postura erecta y a una forma de caminar que utiliza sólo las extremidades posteriores. En los seres humanos, gracias a la columna vertebral que poseen, el centro de gravedad se sitúa justo encima de la superficie de soporte que constituyen los pies, lo que proporciona la estabilidad necesaria para caminar. Además de esta característica, hay otras modificaciones mecánicas imprescindibles para conseguir la bipedación: una pelvis ancha, una rodilla que puede doblarse en un solo sentido, un hueso del talón alargado y un pulgar largo alineado con el resto de los dedos del pie.

Una de las más importantes ventajas, que además ha sido muy importante en la evolución del hombre, ha sido la liberación de las manos. A parte de esta gran ventaja, el bipedismo tiene otras muchas como pueden ser: aumento el radio visual, más posibilidades de manipulación y transporte y que la locomoción se vuelve mucho más eficaz energéticamente a largo plazo. Aunque son muchas las ventajas de esta nueva adaptación, también existen una serie de inconvenientes: frena la velocidad, limita la agilidad y supone más dificultades en el parto al aumentar la capacidad craneana (así como una pelvis más corta aunque ancha).

Sumado a la liberación de las manos, añadimos que al tener el pulgar del pie largo, también lo es el de la mano, lo que quiere decir que los cambios que afectaron a una extremidad, también lo hicieron a la otra. Estas dos características son las que permitieron a nuestros antecesores a utilizar las primeras herramientas y la manipulación de objetos. Diferentes especies de homínidos han elaborado instrumentos, artefactos, costumbres, normas, códigos de comunicación y convivencia como mecanismos imprescindibles para la supervivencia de sus grupos y especies. Por lo tanto el bipedismo es lo que nos hace diferentes, pero solo esto no es suficiente. Es cierto que necesitamos las manos libre separa desarrollar la tecnología, pero esto no quiere decir que sea precisamente la capacidad para generar herramientas de trabajo lo que nos distingue, ya que hay otros animales como mapaches o marmotas que tienen también las manos libres pero que carecen de tecnología; mientras que los bonobos (un tipo de chimpancé) caminan de pie durante una buena parte de sus vidas, disponen de tecnología y no son bípedos. Lo que nos distingue del resto de los seres vivos es nuestra habilidad para usar y transmitir conocimientos. El primero en realizar esta transmisión de conocimiento fue el Homo Sapiens Sapiens a través de pinturas en las paredes de las cuevas (gracias a que al tener las manos libres y a que desarrolla la creatividad). Al hablar de estas pinturas, podemos decir que la evolución del hombre se rige por la imitación, y por tanto cada generación de la humanidad pasa a su predecesora información relacionada con el medioambiente, las relaciones sociales y la tecnología.

También, la liberación de las manos, libera la función locomotriz como ya hemos dicho, la cual es necesaria para la producción de cultura. La cultura es la necesidad de y la capacidad de expresar lo que sucede a través de la imaginación exclusivo de la especie; se puede hablar de cultura en antecesores del Homo Sapiens Sapiens, pero solo en éste se puede hablar de educación, el cual se adapta y lucha por su propia supervivencia. Esta supervivencia ha sido posible gracias al bipedismo de la especie ya que ha hecho posible la construcción de herramientas, tanto para cazar como para defenderse. El manejo de estas herramientas también define las formas de relacionarnos con el ecosistema. El pensamiento se regula por el manejo de un tipo de herramientas, pero no físicas, sino unos signos con significado. El empleo de estos signos no es simplemente una adaptación pasiva al medio, sino un principio de modificación de la naturaleza, es decir, va más lejos de una simple adaptación pasiva. Esta adaptación es una capacidad fundamental ya que hace capaz que los humanoides preserven la cultura y objetivicen todo lo que ocurre a su alrededor. Podemos decir que el sentido de la educación nace de esta supervivencia de la que hemos hablado, ya que crea la necesidad de aprender. Al proceso de adquisición, mediante la imitación como ya hemos dicho, por parte de las nuevas generaciones de conquistas sociales y de socialización con el fin de modificar conductas que favorezcan una buena supervivencia, se le llama proceso de educación.

EL HOMBRE EDUCADO PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN

Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros: Homo Afarensis, Homo Erectus, Homo Habilis, Homo Sapiens. Cuadro resumen de sus principales características.El hombre.. (1)

RESUMEN VÍDEO:

Lo que nos hace humanos:

¿De dónde venimos? Los fósiles que los científicos han encontrado de nuestros primeros antecesores están en África, que es donde tuvo lugar toda la historia, todos los acontecimientos críticos de la especie humana. Estos fósiles nos ayudan a conocer los detalles de nuestro pasado, desde las herramientas y el fuego hasta la capacidad del cerebro. En Sudáfrica se han encontrado decenas de miles de huesos acumulados desde hace miles de años. Principalmente se han encontrado los fósiles de 3 de los primeros miembros de nuestro árbol genealógico y los 3 comparten al menos una característica que los hace humana, pero solo uno de ellos es nuestra antepasados, solo una sobrevivirá para convertirse en el hombre moderno. Estos antecesores son los siguientes:

1) HOMO AFARENSIS: hace casi 4 m.a. se irguió y caminó sobre las dos piernas. Algunos piensas que tan solo con eso se le puede considerar humano, aunque existen discrepancias. Tenía poco cerebro, pero un poco más grande que el de un chimpancé. Pero, ¿en qué se diferenciaba de los demás simios de África? La principal diferencia era que tenía una pelvis similar a la nuestra con lo que demuestra que caminó en dos patas. Otros simios se pueden erguir pero solo durante una parte del tiempo, no para caminar así siempre. Debido a su pequeño cerebro sobrevivió por su instinto, pero el bipedismo le permitió coger mejor comida y manejar objetos con las manos.

2) HOMO ERECTUS: su cerebro era solo 2/3 del nuestro. Los fósiles que se han encontrado del Homo Erectus datan de hace 1.8 ma. Las principales características además de su cerebro más grande fueron la construcción de herramientas y el manejo del fuego.

3) HOMO SAPIENS: data de hace 2000 años y tenía un cerebro similar al nuestro, aunque le faltaba nuestro comportamiento y caminar erguido.

El mundo del maquillaje del cine ha reconstruido un Homo Afarensis para reflejar su aspecto, gracias a las piezas e información que tienen los científicos y se han utilizado también unos mecanismos para controlar los movimientos de la boca. Esto nos ayudará a hacer hipótesis sobre nuestros primeros antepasados así como averiguar cómo caminaba realmente. La pelvis, es la principal característica ya que es la que nos permite caminar erguidos, pero esto solo no nos permite saber cómo caminaban entonces; pero sí sumado a las huellas encontradas sobre la ceniza húmeda de un volcán hace millones de años. Las pisadas ayudaron a los detectives de fósiles a reconstruir como andaban los Afarensis y su altura, entre 1,20 y 1,50 m. También nos relevan el comportamiento: caminaban en grupos, o al menos en parejas e iban en alguna dirección. Estas huellas recuerdan a las huellas que dejan en la playa un niño de 8 o 9 años. Distribuían su peso alrededor y apoyaban el peso en el dedo gordo, como nosotros, debido a que era más grande, y cambiaban el peso de un lado a otro.

Los científicos recrearon un Afarensis y lo sacaron a la calle para saber si las personas de la ciudad actual creen que es un simio o un hombre, o si existe alguna conexión con los humanos.

Su oído era tan bueno como el nuestro, y la vista era más importante que el olfato. Estaba desarrollando elementos muy humanos, pero hoy se le reconoce como un simio, no como un humano. No tiene nuestras herramientas, es peludo, no muy listo y no es creativo.

Un protohumano que tiene estos requisitos es el Homo Erectus. Su característica más notable es su enorme cráneo (el doble que el Afarensis). Sobrevivió dos millones de años (mientras que el Afarensis sobrevivió 1 m.a.), aunque no evolucionó hasta nosotros cuando se extinguió su cerebro era casi como el nuestro y gracias a la utilización de herramientas cambia su alimentación.

View more documents from luciaalonso92

La Propuesta Neoliberal Educativa.

Power tendencias.[1]

View more presentations from luciaalonso92

ESCUELA QUO VADIS: Ideas priciaples

¿Qué es una competencia digital y en qué medida podemos trabajar este concepto a través de las TICs (tecnologías de información y comunicación)y en las escuelas?

El origen de la escuela data del s. XIX; la escuela era un procesos educativo en masa elaborado por los gobiernos (primer sistema escolar). Esta primera escuela se preocupaba sobre todo por alfabetizar y para el servicio del estado nacional. Era una institución nacida para la sociedad industrial, era un nuevo modelo económico y la escuela era sinónimo de la fábrica.

Los principales procesos de enseñanza son: la transmisión de señas nacionales, el texto impreso (libro), acumulación de datos (memorizar y reproducir en un examen), el docente como protagonista de la enseñanza (toma de decisiones y evalúa) y métodos receptivos y expositivos.

La escuela del s. XXI tiene que replantearse redefinir “qué significa alfabetizar para esta nueva sociedad digital”. La principal propuesta para llevar a cabo este fin es el tratamiento de la información y la competencia digital, desarrollando y modificando la competencia básica del currículum.

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA DIGITAL?

La competencia digital es aprender a acceder a la información y saber utilizar las tecnologías para la búsqueda de información y resolver problemas. Pero estas búsquedas deben ser racionalizadas y deben saber trasformar esta información en conocimiento, es decir, no es una mera búsqueda de información, sino que se deben desarrollar unas habilidades cognitivas.

Es importante saber expresarse y comunicarse digitalmente, es decir, crear documentos y difundir esta información.

¿CÓMO ENSEÑAR?

Debemos enseñar utilizando una metodología basado en el desarrollo de actividades con unos criterios básicos, como pueden ser: acción (actividades), procesos constructivistas del aprendizaje, fomentar el trabajo en equipo y usar fuentes variadas de información.

Algunos ejemplos de estas actividades relacionadas con la competencia digital son: la utilización de blog hechos por los alumnos, wikis, foros para debates, crear vídeos o presentaciones y publicarlos por ellos mismos, videoconferencias, buscar información en los buscadores de internet, saber cómo utilizar los diferentes recursos, diálogos (foros o chats), colaboración en la red entre escuelas, WebQuest y la caza del tesoro, pizarras digitales (PDI), tutorías electrónicas, ELEARNING (aulas digitales)…

Aplicaciones de Microsoft y Servicios ON

Hoy en la conferencia a la que hemos asistido nos han hablado sobre la especialidad de TICE de Magisterio de Primaria, ya que es una decisión que debemos tomar el año que viene. Esta es la especialidad de tecnologías e informática. La UCLM hizo un acuerdo con Microsoft y recibió una subvención por parte de la empresa. También tiene una sesión de videoconferencia con otros países. Gracias a todo esto es más tangible, cercano y útil para nosotros.

La UCLM ha promovido: SERVICIOS ON para, entre otras cosas, hacer un cambio en el modelo de enseñanza fomentando el trabajo cooperativo y relacionando la educación con la intensa evolución de la tecnología. Estos servicios tienen como base una unidad virtual llamada: SKYDRIVE. El Skydirve es un entorno sencillo de usar, abierto y que se encuentra en el 70% de las empresas así como en el ámbito educativo. Tiene una serie de utilidades:

- - Correo

- - Contactos: el e-mail también te deja insertar sus contactos del móvil y tener sincronizados el e-mail (correo, calendario…) con un Smartphone.

- - Calendario: tiene la opción de utilizar el calendario compartido, de manera que podemos ver el calendario también de los demás, y los demás pueden ver el nuestro. Esto es algo muy útil cuando se necesita concretar una cita entre varias personas (convocatoria de reunión.)

- - Tareas: pueden estar asociadas o no a los correos (marcar la banderita de los correos). Las tareas una vez que ya se han realizado pueden ser marcadas como completada o eliminar, en este caso se pierden.

Es posible también utilizar cualquier aplicación de Microsoft con el Skydrive y podemos compartirlas con otros miembros del grupo.

Una aplicación del Skydrive es el One Note (Web App). Es un cuaderno virtual con la capacidad de crear secciones (por ejemplo, para las diferentes asignaturas). Puedes editar permisos y dar opción a quien lo reciba de que solo pueda leerlo o también de editarlo. Con esta aplicaciónse pueden subir archivos, fotos…

Otras de las aplicaciones nuevas útiles (gratuitas) pueden ser:

- - Math Generator: que nos puede ser útil en un futuro en las aulas para poner ejercicios para los alumnos con soluciones en una hoja aparte para nosotros.

- - Complemento de química: ecuaciones

- - Community Clip: videos tutoriales

- - Interro bang: juegos que crean los propios alumnos.

- - Worldwich Telescope: visualizar constelaciones, estrellas… en directo y con imágenes reales.

- - Photo Story

- - Kodu: crear juegos interactivos.

- - Mouse Mischief para multi point: (para Power Point). Permite conectar varios ratones a un mismo ordenador (realizar encuestas, pintar, señalas…) en el aula. Por ejemplo con esto podríamos enseñar los colores. Se puede utilizar en grupo o de forma invidual.

¿Cuál es el trasfondo político-educativo que explica esta situación?

A nuestro parecer, después de haber leído varias fuentes con diferentes perspectivas, consideramos que lo que se esconde tras el trasfondo político, es únicamente un intento de paliar la crisis a través de una serie de recortes de organismos públicos, como son la Sanidad y la Educación. En nuestra opinión, tomar este tipo de medidas en campos tan esenciales como Sanidad y Educación que son necesarios para un desarrollo pleno de la sociedad, en lugar de hacerlos en otros como la Administración, es un grave error y motor de retroceso para la situación actual.

Los partidos actuales en las distintas comunidades autónomas donde se están aplicando estas medidas, son opuestos al gobierno vigente, esto deja ver una clara intención de crear polémica antes de las próximas elecciones. Además, intentan esconder lo que realmente puedan conllevar estas medidas a largo plazo, es decir, que no van a afectar a la calidad de la enseñanza.

Además observamos que la situación económica del país hace que el profesorado se mueva por intereses puramente económicos por su situación laboral dejando a un lado lo verdaderamente importante que es la calidad de la enseñanza.

Noticias de diferentes fuentes que aluden a los recortes en educación y a las huelgas de profesores.

PRENSA

ABC:

http://www.abc.es/20110908/toledo/abcp-interinos-salen-calle-contra-20110908.html

La idea de convocar una huelga contra los recortes educativos contemplados en el plan de ajuste del Gobierno de Cospedal ha estado presente de nuevo en las manifestaciones que se han desarrollado esta tarde en Toledo, Albacete, Ciudad Real y Guadalajara y que han congregado a unos 4.000 docentes.

Algunos profesores se han mostrado, en declaraciones a ABC, indignados con esta medida de ahorro porque consideran que a estas alturas es «un despropósito mayúsculo» porque va a provocar más perjuicios que beneficios porque «a estas alturas es imposible empezar el curso en estas condiciones». «Quien ha diseñado esto no tiene ni idea de lo que es la enseñanza», afirman.

Desde la Consejería, sin embargo, argumentan que «no somos los primeros ni los únicos en aplicar estas medidas. Madrid lo ha hecho igual teniendo el PIB más alto por habitante y la deuda más baja de España». Según fuentes de la Consejería consultadas por ABC «en Castilla-La Mancha tenemos el segundo PIB más bajo, y el déficit más alto de España por lo que las medidas excepcionales están más que justificadas».

EL MUNDO.ES:

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/09/12/espana/1315826189.html

El aumento no es un aumento de horas, lo que sucede es que se distribuyen de forma distinta. Esto significa que los centros tienen que organizar sus horarios de acuerdo a sus propias necesidades horarias y un cambio en la distribución de horas desequilibra totalmente la organización del centro. Eso es lo realmente peligroso, la desorganización que ocasiona: un director que el año pasado organizó su horario de acuerdo a 70 profesores este año debe organizar los mismos grupos de alumnos con una plantilla de 50 profesores.

El ministro ha defendido a los profesores, que estos días se movilizan para protestar en contra de los recortes, y ha expresado "respeto absoluto por el modo en que van a manifestarse (en Madrid y Galicia, haciendo huelga). "Los profesores necesitan reconocimiento y apoyo, y la mejor manera de expresar este reconocimiento es dotándoles de unas condiciones dignas de trabajo", ha afirmado.

¿Por qué los profesores están de huelga actualmente en España?

Los profesores de España han comenzado una serie de huelgas debido a la medida que se ha tomado en el Ministerio de Educación, que trata de aumentar las horas lectivas de éstos. Yo creo que esta medida hará que, al tener más horas cada profesor, no consigan trabajo el mismo número de interinos que antes (se reducirán el número de plazas en los colegios). Por todo esto, la gente y en concreto los profesores, se irán acumulando en la bolsa, sin empleo y habrá más paro.

Por otra parte está el recorte de salario que se ha hecho también en el profesorado, lo que en mi opinión es un error, ya que la educación es un factor muy importante en nuestro futuro, ya que la calidad de la enseñanza de los niños de ahora, será la calidad de los trabajadores de mañana. Un recorte en el sueldo podría acarrear por tanto una disminución de la motivación de los profesores, y esto sin duda tendrá consecuencias negativas en la educación.

Origen de la dinámica de grupo

La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930 , por la preocupación por mejorar los resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar del país; la convergencia de ellas , así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.

El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales y sociales.

Se define dinámica de grupo desde el punto de vista teórico como un conjunto de fenómenos psicológicos que se producen en el grupo así como las leyes que lo producen y regulan.

La Dinámica de Grupos puede ser considerada un producto tardío de las ciencias sociales, especialmente de la Psicología Social, aunque aparece también estrechamente ligada a la Sociología y otras disciplinas. En la actualidad puede considerarse una zona de articulación interdisciplinaria o aún como una subdisciplina que se retroalimenta permanentemente de otras, a las cuales, a la vez, nutre con sus desarrollos.

En la educación, la dinámica de grupo encuentra una de sus aplicaciones más importantes, habiendo dado lugar a un territorio aún más nuevo: Pedagogía de grupos, concepto con el cual se pretende dirigir la atención hacia la cuestión grupal en el aula. Hoy se presentan nuevas oportunidades que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos, estas técnicas conocidas como dinámicas de grupos permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos métodos que les permita obtener mejores resultados en sus estudios.

LUCÍA ALONSO RODRÍGUEZ

2ºA EDUCACIÓN PRIMARIA